谷里中学2019—2020学年第一学期数学学科教学视导报告

围绕我校教学工作计划，稳健提升数学学科教学质量，2019年12月4日教务处处组织开展了数学学科教学视导活动。视导人员：行政领导、数学教研组长。活动以深入课堂听课、检查教学五认真以及及时反馈等方式，对语文学科教学工作进行全面检查与指导。

一、深入课堂听课情况：

从听课来看，本次视导共听了4位教师的课， 2节是合格课，2节优秀课。具体情况如下：

五认真的检查情况：备课次数均达标，栏目填写完整，其中备课、听课次数均达标，张荣、曹昭阳老师听课较多，每位教师均听了校级展示课，其中最少的只有4节，听课评价每节课均有；作业次数均达标，每组都有周测。

优点：课堂教学中教学目标明确，能扣住重难点，借助多媒体，扩大信息量，突破难点，课堂小组合作，学生积极讨论，小组打分激励学生，教有方法，学有所获。有教师采用学案教学，教师自己都做了课件，形象直观，激发学习兴趣，落实了学生的自主预习、自主探究的学习习惯，也便于学生小组讨论。教师积极精心准备，思想上很重视，备课本上体现明确，师生活动真实有效。

教师在上课时，都做到了激情饱满，如王绕宝老师、李其贵老师，他们用自己的情绪感染学生。上课时，很投入，精力集中,在学生点拨、交流，学生展示时，教师注意倾听，学生说错了，也不会打断学生的思路，定位把握准。

教师对于教学目标的设置体现三维目标，学习数学知识、渗透思想教育、培养思维习惯、提高解题能力等，促进学生理解数学的基本知识,训练学生掌握数学的基本技能,还启发了学生领会数学的基本思想,积累数学活动的基本经验，目标达成度高。

二、问题：

老师有时不能耐心倾听学生的发言；学生的参与度和关注度还不够；互动问题的深度不够；教师的提问有时不够明确和具体；有的课我校的教学环节体现的不够明显。

有些教师生怕学生出现错误，该让学生探究的，教师包办了，这样课堂倒是不出意外。却使课堂变得枯燥无味。教师不注重关注新课改理念，不注重师生互动和生生互动，依然精彩地讲解，实行满堂灌，还有的采用一问一答式，学生到黑板做题，出现错误了，也不敢让学生说一说理由，生怕学生出错。其实，学生出错是正常现象，出错了教师好对症下药，充分发动学生进行纠正，这样才能显出教师的功底。

有的教师所教班级的学生基础很差，但是教师为了完成课堂内容，不顾学生的基础，盲目拔高教学内容，导致课堂效果不好。

学生动手操作环节，学生出错可能多种多样，也可能有创新情况，教师应及时了解学生的反馈信息，以便有针对性的对学生进行教学指导。不要只站在讲台前，多巡视。发现问题，让学生积极展示，让学生改错，效果好一些，课堂就“活”了。

三、建议：

1、教师上课要有激情

教师在课堂中，以饱满的、投入的激情，可以使学生受到鼓舞，加上教师热情的鼓励刺激，学生一定可以“动”起来，“活”起来。有的教师在课堂上表现平常，没有温度、没有激情，课堂显得过于冷清，学生也不会动起来，教学效果也不好。真正的好课，应是能深入学生心灵的课堂，教师在备课时，应多做学生心理方面的探讨。

2、能力贯穿到学生中

学生在课堂中是主人，是教师组织活动的主体，这是我们教师备课和实施教学行为的重点。但是我们在上课时往往过多地考虑教学情境的引入、教材的内容的完成，教法的选择，步骤的安排，很少考虑学生的课堂表现、活动的安排、能力的贯穿、学生的差异等，缺乏一些感性的、能深入到学生心灵的东西，所以，课堂成了教师表演，学生却不一定能参与，关键学生未被吸引进来，还远离于课堂之外。有的课堂上，学生乱叫乱嚷，倒是学生看似“活”了，实际是“乱”了，老师还高兴地、自顾自地上课，这样的课堂，忽视了学生的主体地位，明显也是低效的。真正的精彩源于学生，课堂的生命力也来自学生。教师只有运用“恰当的鼓励，适时的评价”，摸清学生的心理，把学生引入到课堂的活动中，学生主动探究交流，主动生成问题，才能使学生真正动起来。心中没有学生的课堂，不了解学生知识基础与心理需求的教师，不会上出好课来．

    总之，这次视导收获较大，对出现的问题进行了及时反馈，从管理角度来看，对我们今后的工作触动较大，视导中既有收获，也有思考，如教师在上课过程中能重过程、重广度、重效度，五认真方面基本环节填写较为完整，但也暴露了一些问题，如备课反思缺深度思考，听课评价中缺亮点和感悟，作业次数有部分学科悬殊较大等。为此，今后我们要加大听课、备课的实质性检查，脚踏实地，智慧而为，真正做到稳健提升我校绿色教学质量。