谷里中学青年教师发展班工作计划及考核方案

青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的思想政治素质、业务水平直接关系到学校的生存和发展，青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是学校建设的一项重大工程。

一、指导思想

青年教师培养以党的教育方针为指南，以适应新课程改革背景下中学教育教学要求为标准，以学校为培养主体，全面提高青年教师的政治素质、师德修养、业务能力，使之成为能独立承担教育、教学工作的各类骨干。

二、培养目标

1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

2、具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育技术手段。

3、具有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能够独挡一面，胜任各年段尤其是毕业班的教学工作。

4、具备较强的教育管理能力，能够胜任班主任工作。

5、参与学校管理的能力。

学校根据以上目标制定青年教师发展班培养计划。争取在三年内培养出一定数量的市、区、校级优秀青年教师，培养出一批区教学骨干称号以上（含）的青年教师。

三、培养对象

本校35周岁以下的青年教师

四、培养措施

1、 成立谷里中学青年教师发展班。

2、实行青年教师过关制。青年教师要在成长过程中过五关，即师德修养关、思想理念关、教学能力关、教育管理关、教育科研关。由校长室牵头、各处室共同操作，并组织评委会根据平时表现和教育教学业绩对青年教师进行考核，考核通过的教师发放过关证书。

3、加强管理，重视培训，严格要求。

（1）加强对青年教师的常规管理。

（2）定期举行青年教师座谈会、青年教师工作汇报会、青年教师沙龙等活动，丰富“谷中教育论坛”内容。

（3）定期组织青年教师培训会，对青年教师进行专题培训。

（4）建立青年教师成长档案，记录青年教师成长过程。

4、完善竞争激励机制。

（1）每年“五四”期间组织开展“青年教师展示月”活动；每年“教师节”前评选校“优秀青年教师”，并给予大力宣传表彰。

（2）给青年教师创造到外地考察、进修学习的机会，让更多的青年教师参与学校的教育教学管理。

（3）给每位青年教师提供平等竞争的机会，择优吸纳优秀青年教师加入党组织，参与学校管理工作。

五、具体活动安排及落实

1、每年9月，青年教师发展班举行开班仪式。

2、列入青年教师发展班的青年教师要做到“七个一”，即：每周听一节课、每月完成一份规范教案（或导学案）、每学期上一次公开课、每学期独立出一份试卷、每学期完成一个课件、每学期写一篇教学案例或教学论文、每学期精读一本教育教学类著作并上交读书笔记。每学期结束前上交“七个一”总结材料。

3、每学期采用各种形式，安排二---三次专题辅导。

4、每年安排青年教师教育教学能力考核暨竞赛一次，内容为“五个一”：一份教案（或导学案）、一个课件、一次说课、一次课堂教学、一次基本功考试。考核结果作为青优参评的重要依据。

5、设立校级“优秀青年教师奖”，奖励教育教学业绩突出的青年教师，约占青年教师总额的20%。评选依据“青年教师教育教学能力考核暨竞赛”的获奖情况及以下情况：

（1）在区以上范围（含，下同）开设公开课，获得好评；

（2）被评为区以上级别优质课；

（3）在区级以上正式刊物公开发表教育教学论文（案例）或被评为区以上级别优秀论文（案例、课题等）奖；

（4）担任班主任，班级被评为校以上优秀班级。

附：         教师发展规划

教师发展是指以教师生理、心理变化为基础，在一定社会环境影响下，教师在本专业的整个生涯中成长、变化的规律。目前，该理论已被世界各国共同研究，美、英等国已在教育政策中采纳了该概念，并因此重视教师的生涯规划。

随着新课程的全面实施，师资队伍建设成为每个学校领导着力考虑的问题。有一种说法：“教师即课程”。如果教师的观念没有更新，教师的角色没有转变，教师的行动没有超越，教师还是一个灌输者、“填鸭者”，还是沿用最古老的方法去教最先进的课程，那么，新课程的理念就只能是理念，不会转化为实践，新课程就只能是白纸黑字的文本课程，不会演绎为体验课程、生活课程。因此，新课程成功的关键在转变教师、提升教师、发展教师----促进教师的专业化发展。

一、加强培训学习、提高理论修养。

1、树立新的教学观和学生观。

   教学是课程创生与开发的过程。是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学重过程而不是单纯的只重结论。教学在关注学科的同时更重要的是关注人，关注每个学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。倡导学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。

   2、转变教师角色，规范教师行为。

   新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。从教师与学生的关系上看，新课程要求教师应该做学生学习的促进者。从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该做教育教学的研究者。从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。从学校和社区的关系看，新课程要求教师应该做社区的开放的教师。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。在对待自我上，新课程强调反思。在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

   3、学习方式的转变。

   树立终身学习的思想，自觉研修，博览群书，博采众长，不断提高理论水平和文化素养，以身立教。由传统的学习方式变为向主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。变要我学为我要学，我能学。

   二、加强基本功培训，提高教师专业素养。

1、教师基本功是教师教学的关键。组织教师粉笔字比赛、朗诵比赛、演讲比赛、简笔画比赛等，最大限度的挖掘教师的潜能，使课改的主阵地发挥应有的作用。

2、在信息化时代，教师教育信息化是教师教育现代化的应有之义。教师教育信息化就是实施信息技术与教师教育课程的有机整合，实施教师信息技术教学应用培训，建立教师教育信息化建设标准体系，推进教师教育方法与技术创新，加速推进现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应用，实现教师教育跨越式发展。

    三、培训形式

   1、专题讲座。

   举办“谷里中学青年教师发展班”，定期举行活动。活动内容包括：聘请专家、学者就当前教育科学前沿理论及教育改革与发展面临的主要问题与对策开办讲座、沙龙和论坛；发展班成员利用沙龙和论坛互相交流先进教育科研信息和教改成果、研讨教学中的感受与困惑。

   2、自学。

   开展读书活动。每学期为每位教师至少配发一本教育理论著作，不定期向教师印发先进教改经验材料，为青年骨干教师订阅教育期刊，提供给教师学习，要求教师在阅读时记下读书笔记，阅读后写出心得体会，并召开“读书心得”座谈会，交流学习体会。

3、外出参观学习。

四、建立教师成长记录袋，记录进步，激发潜能。

在成长记录袋中教师收集自己的作品样本，以向学校和同事提供自己进步的信息，展示自己的成就。教师在回顾自己的工作历程，体验成功的同时，就会产生自豪感，激发继续努力的斗志，激发自己的潜能，促进教师向高层次发展。

成长记录袋包括以下几方面：教师的自我介绍；学历、职称、普通话水平、计算机水平证书等；荣誉称号；教育教学成绩记载；课题研究、论文、教案、反思、作品、辅导学生获奖情况等；个人发展规划书。

五、分段提出要求，明确发展目标。

1、适应阶段：从教1-2年内，初为人师，环境全新，课堂实际与师范教育所学理论反差较大。对新教师来说最重要的是通过实践，尽快完成理论与实际的初步结合。初步形成自己的教学实践技能和技巧，使自己适应课堂教学工作的基本需要。这时的教师要实现两个转变，一是由师范生向教师的角色转变；二是将教学知识向教学能力的转变。

2、成长阶段：从教3-5年间，是教师教育教学能力发展最迅速的阶段。教师对教育教学工作已经有了较多的成功与失败的体验，初步掌握了各种教育教学技能。与学生建立感情纽带，逐步达到称职教师的标准。

3、称职阶段：从教6-10年间,教师已经基本上适应了教育教学的需要。能够驾驭班级、课堂。业务水平、自信心、外部的评价都达到了较高的水平。通过个体持续不断的努力，以及外部积极因素的作用，突破“高原现象”，使其教育教学能力获得新的发展。

4、成熟阶段：从教10年以上，教师的知识、能力结构经历重大改造，认知、情感、人格等全面升华，形成自己教育教学的独特风格，努力成为骨干教师、学科带头人，甚至对教育教学理论的某些方面有所发现，有所创造，成为专家型、学者型教师。

引领教师专业化成长是一个长期、复杂而又富有挑战性的工程。我校将站在时代的和社会的高度，放眼发展这个根本，用与时俱进的教育理念，从实际校情出发，灵活运用多种实现途径，引领教师走向专业化。